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特色双语课,成就市优秀微课题

作者:胡玉霞 摄影:胡玉霞 审核: 来源: 发布时间:2015-10-22 阅读次数:

喜报:在刚刚结束的第五批全市微型课题结题活动中,我校九个微型课题通过评审,顺利结题,其中胡玉霞老师的课题“双语教学应用于中学信息技术的实践探究“获得“优秀”等第(全市10%的比例)。

    金秋十月,丹桂飘香,亦是收获的季节。双语教学课题获评“优秀”是对我校初中部双语课程的教学成果的肯定,亦是鼓励一线教师们不仅要守住教育一线战地,还要以微课题促进教学,努力提升科研水平,做一个科研型教师!

   双语信息技术教学是我校初中部引进IGCSE项目的特色课程之一,IGCSE 是International General Certificate of Secondary Education的简称,称为国际中学教育普通证书,是目前国外14岁至16岁全世界最多人读的体系,其课程体系中的ICT(information and communication technology )是与中国中学信息技术相对应的一门课程,我校在引进该课程的同时也引进了英国原版全英文教材,21世纪社会的快速发展,高素质复合型人才的培养已迫在眉睫,加强外语和计算机科学相结合的教育是适应时代发展的必然要求。新课程改革强调知识的实用性,培养学生的创新精神和实践能力,加强学生的动手操作能力,探究性学习和双语教学等概念成为热门主题,也是研究者们和一线教育工作者一直探索的课题。

   在国内,信息技术作为中小学一门独立学科已经走过了十几年,十几年的探索中,该课程一直着力于培养学生利用计算机获取、传输、处理和应用信息的能力,全面提高学生的信息素养,同时兼顾信息技术课程的基础性和应用性。而新时代对学生英语听说读写技能的高要求也是不言而喻的,与信息技术相关的新名词多以英语的形式产生,如IT(information technology),CPU(central processing unit),WIFI(Wireless Fidelity),PC(personal computer), KB(kilobyte), bps(byte per second)等,关于信息技术的文献也多是英文的,若要在信息交流中游刃有余,在信息社会里接受到更多一手资料,那么英语的使用是至关重要的。

   作为国际学校,我们的目标为培养具有国际视野、平民情怀的新时代具有良好信息素养的公民,我校为信息技术双语教学提供了优质平台,如国外信息技术原版教材的提供,国外信息技术教学网络平台的注册,双语教师之间的交流和师资的培训,学生也具备一定的英语运用能力,这为我校实施信息技术双语教学提供了有利条件。

在有利条件的支撑下,我们还需要探究合适和高效的双语信息技术教学方式,提高学生利用双语获取信息的能力和良好的信息素养,与时代和国际接轨。本课题从本校初中信息技术教学实践出发,利用信息技术课程与英语密切联系的特点,创新教学方法,努力探索适合学科特点及校本特色的双语教学模式。

胡玉霞老师的微课题研究,着眼于学生利用英语获取信息、处理信息和表达信息的良好信息素养的培养,在双语信息课程微课题研究和实践中提出了自己独特的见解,并有效提高了教学效率。

 (1)深入双语信息技术课标解读,与国际接轨

   国外信息技术教材重视学生的辩证思维能力,教材中涉及一项信息知识时总是引导学生思考该信息技术的利弊,这也是与国内信息技术培养重点有所差异的地方,这为学生辩证能力的培养提供了很好的途径,辩论赛应该是和教材最契合的一种教学方式。辩论赛是对辩论者能力和水平的全方位考察。在辩论的过程中,辩论者要想在唇枪舌战,激烈对抗的辩论中征服战胜对手,所要具备的知识与能力是多方面的,为了这个目的,他们需认真研究教材,拓展自己的知识面,才能在台上充分展示自己,能力也在不知不觉中提高,思维能力也得到提高。如果没有对事物的真知灼见,就不会有惊人妙语。如果没有如泉思绪,就不可能口若悬河。思维的深刻性、论证性和敏捷性都得到了提高。

   因此本学年在校方领导和各个任课老师以及学生自身的努力下,我们如期举行了一场激烈的辩论赛“因特网的利与弊”,有效提高了学生运用英语优势收集信息、处理信息和表达信息的能力。

  (2)创意翻转课堂助双语信息技术教学一臂之力

  英文原版教材上的上机操作任务是以真实情境引发的一系列操作,虽然教材上每步操作都有截图和文字说明,由于教材为全英文的,学生照着教材操作时有些单词看不懂,而有的学生照着书本往往不能耐心地一步步操作练习,且操作步骤琐碎,往往一步没操作到位就会影响到之后的操作;

  学生的信息技术水平参差不齐,整个班级中有非常优秀的学生,也有基础非常薄弱的学生;

  传统的课堂,学生学习主要发生在课上,而解决问题发生在课堂之外,而与此正好相反的课堂即通过教师上传的视频进行自学,在观看视频的同时记录遇到的问题,在课堂上教师组织学生讨论,解决学生提出的问题,这样的课堂是我们熟知的“翻转课堂”,笔者暂且把其称为180度翻转课堂,那么顺着这样的思维,我们把180度翻转的课堂再一次翻转(即360度翻转),又会出现什么样的变化呢?

  有需求才会有学习和成长,针对180度的翻转课堂存在的问题,调整一下教学顺序,先给学生一定的操作任务,学生课堂上完成,在完成的过程中,他们可以问老师,也可以看书和问同伴,教师将教学内容录制成视频,在第二次上课时发给学生,学生根据上节课自己出现的问题有选择性的观看视频,开展自主学习,有问题在课堂上及时向老师提问,所有问题解决后利用课堂余下的时间完成新的任务,如此循环往复,教师给自己减轻了负担,而且如果教师教多个平行班级,学生利用视频自主学习的方式可让教师从重复性的劳动中解救出来,将更多的经历投入对学生的研究和课程的设计与开发,当学生的学习效率得到提高时,学生兴趣提高,学习情绪乐观,形成了学与教的良性循环。教学实践中有时候学生在学习比较难的内容时,觉得自己掌握不好,会满怀期待地问老师,“老师,你下次会给我发视频的吧?”,得到老师肯定回答之后,他们觉得对学习新内容放心多了,脸上也露出灿烂的笑容。因为这样的教学方式,基础差的学生可以跟着视频一步步操作,也不用担心一个人占着老师一直问问题,基础好的学生可以继续新的学习,这样的课堂真正实现了个性化教学,实践证明学生的学习效率和课堂教学效率都得到了提高,原定教学计划也提前高效完成了。

  (3)思维导图助学生思维提升

  思维导图作为一种先进的思维方法,被誉为21世纪全球性工具,它是19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式,它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它在梳理知识加强记忆攻克难点整理笔记等方面是非常实用的。信息技术英文原版教材理论知识较多,重在使学生理解日常生活的信息技术设备和基础理论以及对新技术的辩证认识,因此学生可以利用思维导图进行学习,画出充满创意的思维导图,对教材进行整体感知,既张扬了个性,还能够加深对课程的认识和理解。经过教学中一段时间的尝试发现学生创造出了超乎预料的优秀思维导图,经过学生的再加工,大大提高了他们的归纳总结能力,甚至有些学生的作品可以用来作为教学材料。良好的课堂就是学生和老师的共同生成,只有学生能够“输出”好的东西才是有效的教学。

  (4)多课程整合,让实践检验真知

  一学年多学科的知识掌握让学生有了一定的知识储备,但他们不仅需要掌握丰富系统的科学理论知识,更要有较强的创新精神、突出的社会实践能力以及高度的社会责任感。而这仅仅依靠课堂知识是远远不够的。因此,澳门威尼斯人手机版初一IGCSE班回顾一学年知识,突出“认知为主、体验为主的学习”的教学理念,学以致用,进行了参观波司登集团和江苏阳光四季新能源股份科技有限公司的社会实践活动。

为了充分准备此次活动,在参观时有的放矢,学生们在4位带队老师的指导下,同学们自行分组:物流组、营销组、销售组和IT(信息技术)组。分完组后,每组成员及带队老师就各自的主题进行了初步讨论,同学们更是充分运用网络及各种资源,了解活动对象的各种情况,并在已有知识基础上提出自己不理解的问题和原理,精心准备了参观时现场提问的问题。

  同学们进行分工、相互讨论,分别针对企业的不同部门做了了解并利用自身所学的经济知识、ICT(双语计算机)知识做了独具匠心的动态PPT来汇报他们通过查找资料获得的知识。各个小组开始汇报他们的成果,如江苏阳光四季新能源股份科技有限公司的发展范围,运用的新能源类型,运用范围;波司登国际控股有限公司的非羽绒服业务,服装销售网,物流配合情况等,通过汇报来共享自己通过网络、讨论以及教师指导获得的间接性资料,各小组的指导老师就报告中的细节分别给出了相应修改和完善建议,以在现场参观时有针对性的学习。

    一切准备就绪后,学生们在老师的带领下在工厂进行参观学习,通过厂方耐心讲解和学生自己观察学习,用实践检验自己获得的知识,通过这样的课程整合实践活动,学生提高了小组合作能力以及自主探究能力。



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